兒童認知發展年齡階段特點參考資料

兒童認知發展年齡階段特點參考資料(一)

（一）注意的發展

1歲兒童注意看一個玩具的時間僅能維持兩秒鐘。

2歲兒童能注意集中地玩一玩具的時間可持續8秒以上。

3-5歲兒童能專注地從頭到尾看完他們能理解的節目。

4-6歲幼兒對電視節目中的重要信息很敏感，看完節目后能回憶起重要的情節內容，對不重要的部分往往記不起來。

5-6歲兒童在自由活動中的注意穩定性能維持注意于一個單獨活動的平均時間大約是7分鐘。

6歲以下的兒童往往專注于視覺形象，6歲以后的兒童不僅對視覺形象感興趣，同時能注意接受聽覺方面的刺激信息。

學前期末的兒童計劃自己注意目標的能力剛剛發展，但還不太會運用注意的策略指導自己的觀察活動

（二）記憶能力發展

2歲兒童已開始會認自己的家門，認自己的房間，知道在房間里的什么地方找到自己想要的東西，再大一點的兒童開始學會認路。

3-4歲兒童知道出了家門如何走到附近的幼兒園，但要幼兒將自己熟悉的從家到幼兒園的路線畫出來則十會困難，甚至是不能完成的任務。

4歲的幼兒能使用一些最簡單的記憶策略。

4歲兒童會利用“位置”來幫助記憶，如:幼兒會將藏有巧克力的盒子統統放在桌子的一邊，而將藏有別針的盒子統統放在桌子的另一邊。

（三）認知的發展

3歲兒童開始逐漸形成一種關于心理功能的“觀點—愿望”理論，即逐漸認識到一個的行動是由他內心的觀點和愿望支配的，如：一個孩子餓了會打開冰箱找食物。

3歲兒童逐漸認識到自己或別人的觀點和愿望的關系，以及觀點與行動及行動結果的關系，學會區分自己和別人的觀點和愿望。

大約3歲左右，幼兒能認識思維與其他心理活動的區別，如：幼兒知道“想”是頭腦內部進行的活動，一個人能想那些當時沒有看見的、接觸的或談論的事物。

幼兒認識到思維和現實的區別，如：幼兒知道一個人的思想是看不見、摸不著的；他們也認識到一個人頭腦中關于客觀事物的表象是現實世界中存在的這些事物的映象（“好像照片一樣”）。

3－4歲的幼兒認識到某些因素可能會影響人的心理活動，如：幼兒知道各種噪音、對任務不感興趣、心理想著別的事情等會妨礙人集中注意從事當前的活動。

3歲幼兒還不能將自己的觀點和別人的觀點區分開來，從而把自己的看法施加于別人。

3歲幼兒往往不能將自己的現時的觀點和過去的觀點區分開來，如：向幼兒展示一個糖果盒，問幼兒：“里面裝些什么？”因為幼兒過去見過這類糖果盒，他會不假思索地回答說：“糖塊”。成人打開盒子給他看，出乎他的意料，里面裝的都有是一些鉛筆。成人接著問他：“剛才還沒打開盒子，你以為里面裝的是什么呢？”３歲的幼兒往往回答說：“鉛筆”。他已不記得他曾經相信里面裝的是糖塊，這時成人出示一只玩具加菲貓，對幼兒說：“這里有一只加菲貓，它以前沒見過這只盒子，也不知道里面裝的是什么，它以為里面裝的是什么呢？”幼兒回答說：“鉛筆”。就是說他不能將不同的主體在不同時間接受的信息區分開來，自己知道的東西誤認為別人也知道。

3－5歲幼兒能認識到只有人以及或許某些動物能思考，而石頭不能思維；他們還認識到思維的內容可能是自己想象的產物；他們能將“想”從知覺運動活動如“看、動、感受到”等區別開來，他們能懂得“想”（思考）和“知道”的區別，如一個人可以知道某件事（如午餐的飯盒里裝著好吃的東西），但你現在不一定會去想它。

幼兒4歲左右懂得觀點與現實的區別，因而某人可能持有“錯誤的觀點，如認為某個物品藏在某個地方而實際上并不在這個地方，幼兒經常會和成人開一些小玩笑，如故意改變物品存放的位置，使成人找不到；已開始懂得認知任務跟隨認知作業成績的關系，如4歲幼兒也知道要求記憶的項目越多就越難記，要記住5個物品的名稱就比記住10個物品的名稱容易，他們也知道，對一些比較困難的任務，如果做出努力也能獲得成功，許多學前兒童認識到，過去學過的東西現在忘了，重新撿